Nakon godina napretka, djevojčice ponovo zaostaju u matematici za dječacima, pokazuje istraživanje UNESCO-a, čiji su rezultati objavljeni danas. Udio zemalja u kojima dječaci imaju bolje rezultate dostigao je 2023. godine nivo kakav nije zabilježen u gotovo trideset godina, navodi UNESCO.
ADVERTISEMENT
„Taj trend je zabrinjavajući“, upozorava organizacija Ujedinjenih nacija, ističući da su snažne vještine iz matematike ključne „za podsticanje ekonomskog i društvenog razvoja, promovisanje inovacija i pronalaženje rješenja za hitne globalne probleme“. Analiza, rađena u saradnji s Međunarodnim udruženjem za vrednovanje obrazovnih postignuća (IEA), zasniva se na podacima TIMSS-a.
Riječ je o međunarodnom istraživanju trendova u znanju matematike i prirodnih nauka, a podaci su prikupljeni između 1995. i 2023. godine u 47 zemalja i teritorija na kraju nižih razreda osnovne škole te u 38 zemalja u višim razredima osnovne škole, uključujući Španiju, Kinu, Australiju i Sjedinjene Američke Države.
Iako su djevojčice historijski imale slabije rezultate od dječaka u matematici, taj jaz se značajno smanjio tokom 2000-ih i 2010-ih godina, navode autori. Međutim, od 2019. godine trend se ponovo preokrenuo.
U 2023. godini dječaci nadmašuju djevojčice na kraju nižih razreda osnovne škole u 81 posto analiziranih zemalja, u poređenju s 52 posto u 2019., 39 posto u 2015., 41 posto u 2011. i 26 posto u 2003. godini.
Razlike su vidljive i u raspodjeli nivoa znanja. U 2023. godini, 21 posto zemalja imalo je veći udio djevojčica koje nisu dostigle minimalni međunarodni prag iz matematike na kraju nižih razreda osnovne škole, u poređenju s četiri posto u 2019. i dva posto u 2015. godini.
Istovremeno, od 2007. godine udio zemalja u kojima dječaci imaju izrazito nizak nivo znanja kontinuirano se smanjivao, tako da je 2023. godine gotovo nestao (dva posto). U višim razredima osnovne škole situacija je nešto složenija, ali trend i dalje izaziva zabrinutost.
Iako je udio zemalja u kojima dječaci imaju bolje rezultate manji nego u nižim razredima osnovne škole, dugoročno bilježi značajan rast.
UNESCO i IEA ovaj pad dijelom pripisuju dugotrajnim posljedicama pandemije koronavirusa, jer su produžena zatvaranja škola povećala zaostajanje u učenju matematike te oslabila samopouzdanje i angažman djevojčica.
Kako bi se zaustavio ovaj trend, obje organizacije pozivaju na djelovanje već od nižih razreda osnovne škole, kroz jačanje samopouzdanja djevojčica u matematici putem zanimljivih aktivnosti, edukaciju nastavnika o rodnoj pristrasnosti radi suzbijanja stereotipa te osiguravanje sistematskog praćenja rezultata prema spolu.