Učeći kako su se društva snalazila u prošlim recesijama, učenici grade empatiju, kritičko razmišljanje i otpornost na pojednostavljene igre okrivljavanja koje podstiču krajnju desnicu i populizam - prema navodima tijela Vijeća Evrope.
ADVERTISEMENT
U eri rastuće polarizacije, rastuće nejednakosti i ponovnog porasta populizma, novi izvještaj tvrdi da je podučavanje ekonomskih kriza u učionicama historije više od lekcije o recesijama - to je lekcija o demokratiji.
Prema Opservatoriji za nastavu historije u Evropi (OHTE), platformi Vijeća Evrope, učenje o prošlim ekonomskim šokovima pomaže učenicima da se odupru narativima traženja žrtvenih jaraca i da izgrade demokratsku otpornost.
"Krize u javnim finansijama i nacionalnim valutama, kao i rastuća inflacija, uzrokovale su kontinuiranu ili ponavljajuću ekonomsku nestabilnost u brojnim evropskim zemljama, što je usko povezano s rastućim društvenim nejednakostima, ksenofobijom i dovođenjem u pitanje demokratskih vrijednosti", navodi se u izvještaju, prenosi Euronews Business.
„Predavanje o ekonomskim krizama može učenicima ponuditi znanje i vještine kako bi se oduprli jednostranom i pojednostavljenom pripisivanju krivice za ekonomske krize manjinama i stigmatiziranim grupama putem traženja žrtvenog jarca“, nastavio je OHTE.
Izvještaj se zasniva na analizi 17 evropskih zemalja.
Percepcija nepravedne raspodjele podstiče radikalizam
OHTE Vijeća Evrope osnovan je 2020. godine kako bi se bavio pitanjima vezanim za nastavu historije na kontinentu, budući da ranije nije postojalo centralizirano tijelo za analizu onoga što se predavalo u jednoj zemlji u odnosu na drugu.
To dovodi do situacija u kojima se u određenim zemljama poput Mađarske mogu razviti snažni populistički pokreti.
Autori izvještaja tvrde da je podučavanje o ekonomskoj nejednakosti ključni aspekt razumijevanja historijskih problema neke zemlje i njihovih utjecaja na današnju politiku.
Ljudi koji misle da je njihovo društvo vrlo nejednako skloniji su podršci populističkim strankama, prema nedavnoj analizi objavljenoj u Evropskom časopisu za politička istraživanja.
Birači koji percipiraju snažne nejednakosti u društvu imaju oko 2,7% veću vjerovatnoću da podrže populističke stranke, u poređenju s ispitanicima koji društvo doživljavaju kao ravnopravnije, navodi se u anketi.
Dodaje se da su efekti posebno jaki za istaknute i velike desničarske populističke stranke poput Stranke progresa u Norveškoj, Danske narodne stranke i Stranke slobode Austrije.
Ljudi koji prijavljuju finansijske poteškoće također znatno češće podržavaju populističke stranke od onih koji su finansijski stabilni, prema nalazima Evropskog društvenog istraživanja objavljenog 2023. godine.
ESS identificira ovaj obrazac u nekoliko zemalja i godina istraživanja, ističući da osjećaj ekonomskog pritiska - a ne samo prihod - pomaže u objašnjavanju otvorenosti prema populističkim apelima.
Ekonomske krize uče empatiji
Novi izvještaj OHTE-a preporučuje da nastavnici ekonomske historije nastoje povezati prošle događaje s konkretnim vještinama. Drugim riječima, nemojte samo "govoriti učenicima šta je bila Velika depresija", već koristite lekcije za razvoj "empatije, otvorenosti, saradnje [i] tolerancije prema dvosmislenosti".
Nastavnici intervjuisani za studiju izjavili su da kada se učenici bave ekonomskim krizama kroz historiju, bolje su pripremljeni da pitaju „zašto se ovo dogodilo?“, „ko je patio?“, „ko je imao koristi?“ i „da li iza mene bjesni žrtveni jarac?“.
„Istraživanje takvih pitanja može pomoći učenicima da shvate da je ekonomska kriza mnogo više od izolovanog ekonomskog fenomena i umjesto toga često utiče na sve aspekte društvenog života“, navodi se u izvještaju OHTE-a.
Nastava ekonomije također omogućava učenicima da shvate da posljedice kriza uveliko zavise od prevladavajućeg političkog sistema i historijskog perioda, dodali su autori.
Časovi o ekonomskim krizama uključeni su u nacionalne nastavne planove i programe u svih 17 zemalja koje su proučavane, a obavezni su u 16 osim Španije, gdje je uključivanje lekcija o ekonomskim krizama na diskreciji nastavnika.
Samo to pokazuje široko priznanje teme - ali malo otkriva o tome kako se tema koristi i formuliše, te da li postoji opći konsenzus širom Evrope o tome kako se predaje.
„Ekonomske krize su eksplicitno povezane s borbom za ili protiv demokratije u nastavnim planovima svih država članica osim Gruzije i Španije... Francuska revolucija i kriza socijalističkih ekonomija 1980-ih su najčešće citirani primjeri, gdje se ekonomske teškoće navode kao pokretač za mobilizaciju snaga za uspješno zahtijevanje demokratije“, objašnjeno je u izvještaju.
Alternativno, „ekonomske krize koje vode do uništenja demokratije u raznim evropskim zemljama“ obično se uče u vezi s usponom fašizma i nacizma kao direktnom posljedicom Velike depresije.
Izazivanje pojednostavljenih narativa
U svojim preporukama, izvještaj također sugerira da bi se o ekonomskim krizama moglo podučavati iz perspektive manjinskih ili ranjivih grupa. To se može koristiti kao sredstvo za subverzivno djelovanje na narative koji podržavaju ekstremizam, poput „neka grupa je to uradila“, „oni nas uvijek iskorištavaju“ ili „sistem je namješten od strane X“, rekli su autori.
Na primjer, izvještaj kritikuje činjenicu da se lekcije o ekonomskim krizama rijetko fokusiraju na specifične izazove s kojima se suočavaju grupe poput LGBTQ+, romske i jevrejske zajednice.
Perspektiva žena u ekonomskim krizama uključena je u šest od 17 analiziranih zemalja, ali "reference na LGBTI historiju izostaju i iz nastavnih planova i programa i iz udžbenika u svim zemljama". Samo 3,4% ispitanika u upitniku za nastavnike navelo je da uključuju LGBTQ+ perspektive u svoje lekcije.
"Ekonomske krize su historijski povećavale vjerovatnoću stigmatizacije i progona, posebno manjina (na primjer, pogromi nad Jevrejima). Romska historija se spominje samo u francuskom nastavnom planu i programu, a samo 10,3% nastavnika izjavilo je da uključuje ovu perspektivu u svoju nastavu", navodi se u izvještaju.
Izvan ekonomije — interdisciplinarni jaz
Postoji ključni dio koji nedostaje kada je u pitanju podučavanje o ekonomskim krizama u Evropi, zaključio je OHTE.
Iako je tema u velikoj mjeri zastupljena u nastavnim planovima i programima, način na koji se predaje često ostaje uzak, fokusirajući se na makroekonomske podatke i vremenske okvire, umjesto da istražuje ljudske i društvene uticaje.
Nastavnici u više zemalja izvještavaju da krize stvaraju „prirodni most između ekonomije, politike i društva“, ali žale zbog nedostatka strukturiranih međupredmetnih resursa koji su im dostupni za podučavanje predmeta na taj način.
Poređenje današnjeg pritiska troškova života, nestabilnosti energije i neravnomjernog oporavka s ranijim epizodama - poput krize u eurozoni - pomaže učenicima da izvuku lekcije iz historije.
Između sporog rasta i carinskih šokova, dodatno otežanih starenjem stanovništva, Evropa se suočava s teškim ekonomskim putem. U takvom okruženju, prošle krize mogu pružiti okvir za razumijevanje sadašnjih.